2. MODALIDADES OPERATIVAS DE LA COMUNIÓN Y PARTICIPACIÓN: LA COMUNIDAD EDUCATIVO-PASTORAL (CEP) Y EL PROYECTO EDUCATIVO-PASTORAL SALESIANO (PEPS)2.1. El camino que se ha hecho[39] Un modelo operativo común En la comunidad educativo-pastoral son particularmente intensas y visibles la comunión y la participación en el espíritu y en la misión de san Juan Bosco por parte de SDB y de seglares. El modelo operativo que suele compartirse ya en todas partes y que parece el único válido y viable en las condiciones actuales, es el siguiente: Los salesianos como núcleo animador; implicación y corresponsabilidad de los seglares, y preparación de un proyecto posible y adecuado a los destinatarios, a las fuerzas y al contexto. Sin embargo, el papel efectivo de los salesianos en tal modelo es distinto. En no pocas obras logran ser núcleo; en otras van siendo una presencia de acompa-amiento y garantía; en otras unicamente son un apoyo y orientación a distancia.2 Quiere decir que la misión no la realiza sólo la comunidad
salesiana; en ella participa un vasto movimiento de personas:
«En nuestras obras formamos la comunidad educativa y pastoral.
Ésta, en clima de familia, integra a jóvenes y adultos, padres
y educadores, de modo que pueda convertirse en una experiencia de
Iglesia, reveladora del plan de Dios».3 [40] Problemas abiertos Los capítulos inspectoriales han reafirmado el papel de la comunidad salesiana como núcleo animador de la comunidad educativo-pastoral4 y han comprobado positivamente el crecimiento de la conciencia comunitaria en tal sentido. No obstante, los cambios actuales han producido ciertas novedades que dejan abiertos algunos problemas: - la animación de la comunidad educativo-pastoral ya no puede depender sólo de la comunidad salesiana; requiere también la aportación seglar; - hay que seguir adelante en el camino de corresponsabilidad de toda la comunidad salesiana en la animación de la comunidad educativo-pastoral y superar sus deficiencias cuantitativas y cualitativas; - conviene buscar las soluciones oportunas para que haya una relación institucional clara entre la comunidad salesiana y la participación seglar en las decisiones de la comunidad educativo-pastoral, particularmente entre el Consejo local de la comunidad salesiana y los órganos de corresponsabilidad en la comunidad educativo-pastoral; - hay que ver cómo la comunidad salesiana puede ser núcleo
animador en obras que tienen un convenio con algún organismo
público, así como en asociaciones que cuentan con un
reconocimiento jurídico civil y poseen estatutos y Consejos de
administración propios. [41] Camino de la comunidad educativo-pastoral (CEP) La realización, aunque sólo sea inicial, de la comunidad educativo-pastoral, ha producido resultados positivos: se ha compartido más el trabajo de los salesianos; las funciones y tareas propiamente laicales han adquirido más claridad; los mismos jóvenes se han beneficiado del enriquecimiento de la presencia educativa. También ha mejorado la articulación de los diversos organismos y consejos, que facilitan una participación más activa y mayor integración de los seglares. Su corresponsabilidad y participación crece, sobre todo en los centros juveniles, asociaciones y grupos de intereses varios. Ello se debe al crecimiento del sentido de pertenencia a la comunidad educativo-pastoral y de la participación en la educación por parte de sus diversos componentes. En algunos contextos, la presencia de personas de otros credos
religiosos no parece ser un obstáculo grave al proceso
educativo; al contrario, a veces enriquece la comunidad
educativo-pastoral. [42] El proyecto educativo-pastoral (PEPS): mediación de la misión Desde el XXI Capítulo General se reconoce que el proyecto educativo-pastoral salesiano es imprescindible para cumplir la misión salesiana. En todas las latitudes y culturas, cada vez se entienden mejor los proyectos educativo-pastorales como realización histórica de la misión. También es importante subrayar que los seglares han manifestado el deseo de implicarse más en la realización del proyecto educativo-pastoral salesiano. La preparación, ejecución y revisión de dicho proyecto es una oportunidad para formar la mentalidad de vivir y trabajar juntos. Las comunidades educativo-pastorales que han hecho el proyecto
educativo-pastoral salesiano lo viven ahora como criterio y guía
de una acción compartida, como control de su acción, como
instrumento operativo de animación y como espacio privilegiado
para la formación permanente de SDB y seglares. [43] Formarse actuando La actuación del nuevo modelo operativo ha hecho comprender la necesidad de actualización y de mayor competencia profesional; pero también se ha visto que el primero y mejor modo de formarse y formar en el compartir y en la corresponsabilidad es el buen funcionamiento de la comunidad educativo-pastoral. Cuando la realización ha sido como debía ser, se ha visto la originalidad y fecundidad de la formación recíproca. En algunas comunidades se ha ido más allá: se han organizado
reuniones de carácter exclusivamente formativo y se han puesto
en marcha experiencias de implicación en iniciativas de tipo
religioso (retiros, celebraciones, oración) para todos los
miembros de la comunidad educativa. 2.2. Dificultades de realización
|